Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

• семейный уют (добрые уважительные отношения, любовь хотя бы одного из родителей, доверительные отношения, «душевная», уютная квартира, обеспеченность информационными средствами, средствами познания, семейные традиции, праздники и т. д.);

• самозащита (достижение психологической устойчивости).

Если человек находится в депрессивном состоянии, негативно воспринимает действительность, социально пассивен, ему необходимо оказать помощь в социальном оздоровлении, восстановить оптимистический взгляд на мир. В медицине, психиатрии, практической психологии часто используется эффект плацебо. Эффективность процесса воспитания, развития оптимизма личности, успешность осуществления эффекта плацебо обеспечивают:

• добросовестное участие педагогов, желание получить эффект от своей деятельности;

• включенность ребенка в процесс сотрудничества и сотворчества в детском коллективе, осознание ребенком внимания к себе и интереса к своей личности со стороны как сверстников, так и значимых взрослых;

• использование возможностей детей после их предварительной подготовки (тренировки) усиливает положительный результат во время проводимого мероприятия, так как после усвоения правил и норм приобретенные навыки проявляются легче, что влияет на самооценку личности, ведет к психологической устойчивости личности, усиливает качество оптимизма.

Однако «зонами опасности» для получения положительных результатов в вышеназванных процессах могут стать:

чрезмерное повышение мотивации личности ребенка может снизить эффект, привести к срыву деятельности, так как возникает эффект «перенапряжения»;

• участие в оценивании «высокого авторитета» с точки зрения ребенка может вызвать у него страх и привести также к срыву деятельности.

Средствами плацебо являются «пилюли», от действия которых у пациента наступает оздоровление. Такими «пилюлями» оптимизма в воспитании могут стать: игры, праздники, упражнения, тренинги, дискуссии; а также мероприятия, личностно значимые для ребенка, ярко окрашенные, оснащенные современной техникой и оборудованием, зрелищные, имеющие общественное признание, авторитетные для сверстников («фирменные»).

Важнейшим способом развития оптимизма у детей А. С. Макаренко считал использование близкой, средней и дальней перспективы, которая повышает оптимизм перспективного чувства. Воспитатель, по его мнению, всегда должен поддерживать у ребенка стремление воспитывать в себе качества счастливого человека, быть веселым и бодрым, презирать несчастье. Эти же идеи мы встречаем в книге психолога Ю. Орлова «Восхождение к индивидуальности» [82]. Он раскрывает способы развития саногенного (здорового, оптимистического) мышления, которое предполагает «раздумывание» отрицательных эмоций с целью ненасильственного их угашения и развития положительных эмоций и качеств личности.

Как восстановить у ребенка оптимистический взгляд на мир? Прежде всего учитель сам должен быть оптимистом, иначе его потуги продемонстрировать радость жизни будут выглядеть неискренними и пошлыми. Видение перспектив, ощущение красоты мира и его многообразия, увлеченность, полнота ощущений своего бытия, стремление к открытиям, развитие различительных способностей (осознание многогранности каждого явления и процесса способствует развитию интеллектуальной, эстетической и этической культуры личности) характеризуют человека-оптимиста. Именно эти качества должен развивать педагог у детей-пессимистов.

Научные психологические и медицинские исследования показывают, что оптимизм способствует укреплению здоровья, а именно:

• мешает возникновению состояния беспомощности, а следовательно, поддерживает в постоянной готовности;

• способствует ведению здорового образа жизни и своевременному обращению к врачу;

• оптимистам легче устанавливать и поддерживать дружеские отношения, а наличие социальной поддержки – одно из условий сохранения хорошего здоровья.

Нами были определены методы, с помощью которых формируется и развивается качество оптимизма личности.

Методы, с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального настроя, веры в свои силы: метод радостной перспективы – это радостные события, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время; метод увлечения весельем – юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создает мажорный настрой жизни; метод поощрения и похвалы – этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желание делать еще лучше путем одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом); метод самонаблюдения своих эмоций – метод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.

Методы физического оздоровления ребенка: метод оптимального режима жизни; метод постепенности – приучение ребенка к последовательности и обдуманности во избежание скачкообразного образа жизни, ведущего к заболеваниям.

Методы психического здоровья ребенка: метод угашения отрицательных переживаний, отрицательных эмоций; метод устранения плохих привычек; метод выработки хороших привычек и положительных черт характера; метод релаксации – способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

Методы, связанные с поддержкой эмоционально-нравственной сферы ребенка: увлечение добрым делом; метод традиции – творческое использование положительного опыта; увлечение красивым – возбуждается чувство эстетической радости, желание познавать красоту природы, людей; увлечение загадочным – возбуждается чувство любознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, культуры; личный пример – способ развития положительных качеств на личном примере педагога.

Таким образом, проведенное исследование показало, что оптимизм является качеством личности, способствующим психологической устойчивости личности от внешних и внутренних опасностей и препятствий.

Результатом воспитания по развитию сознания человека является оптимистическое мировоззрение.

7.5. Развитие усердия у детей и подростков

Еще одно качество личности – усердие. В этимологии это слово означает активную деятельность, осуществляемую «сердцем», т. е. внутренней потребностью выполнить качественно и эффективно работу и наполнить ее духовным смыслом в соответствии с личными и общественными интересами. Данное понятие принципиально отличается от понятия «трудолюбие» как желания и способности много и хорошо трудиться. Данное понятие «усердие» используется с целью подчеркнуть духовную составляющую этого энергетического качества личности.

Суть этого качества заключается в том, чтобы обеспечить ребенка радостным отношением к труду как деятельности на Благо других, имеющей восходящее и ритмическое движение по пути самосовершенствования. Ритм является основным средством этого поступательного движения, требующего дисциплины ума и сердца, внутреннего равновесия от фрустрирующего и разрушающего воздействия низших эмоций и качеств. Радость от своей деятельности является условием такого труда.

Сознательный и созидательный труд

Труд является важным средством развития сознания. Это значит, что нужно осветить труд как стержень работы над собой. Изменяя свои низкие качества, устремляясь к высшим смыслам Бытия, человек меняется изнутри, начинает творчески относиться как к себе, так и к выполняемой им деятельности. Труд, проводимый человеком внутри себя, непосредственно взаимосвязан с внешней деятельностью. Труд должен осуществляться по желанию, быть свободным, а ученик – освоить позицию испытателя, так как каждый труд обладает возможностями новых открытий и достижений. Эта позиция должна быть изначально заложена в деятельности педагога и, как следствие, у воспитанника (метод личного примера). Именно педагог должен создавать соответствующие условия и атмосферу, стимулирующие процесс сознательной, творческой и деятельностной активности ребенка.

Педагог в каждом акте труда (деятельности) помогает ребенку увидеть радость открытий для себя нового, творческого подхода к решению поставленных задач, веру в то, что обогащает ребенка новыми идеями и мыслями.

Уверование – важнейший элемент в подготовке ребенка к любой деятельности. Уверование в свои силы, новые открытия, важность этого труда для себя и других; вера в то, что ожидаемая цель работы обеспечит ребенка новым пониманием своего развития. Уверование – это залог того, что человек внутренне готов к работе, преодолению трудностей, нацелен на искомый результат. Каждое действие должно нести в себе элемент творчества, поиска в себе постоянного устремленного движения к постижению знаний.

Совершенное действие обогащает человека в том случае, если оно связано с его духовными чувствами, качествами развития сознания и теми жизненными принципами, которые заложены в ценностях и ценностных ориентациях, являющихся основой развития сознания человека. Совершенное действие обеспечивает реализацию текущих целей человека, обогащает его способностями для движения вперед по пути самосовершенствования, если эти цели и ценности соответствуют эволюционному пути человечества.

Педагог должен совместно с детьми фиксировать результаты этих действий, способы их достижения и обретение новых умений (рефлексия деятельности). При этом надо помнить, что педагог должен не давать советов, так как они не достигают назначения, а даются только для себя, а обеспечить условия для поиска или выбора из веера возможных способов того, который соответствует конкретному ребенку. Все это обогащает сознание ребенка, так как освоенные действия в соответствии с духовными ценностями несут утверждение энергетических качеств (оптимизм, спокойствие, волевые качества) в развитии сознания.

Важным элементом труда является его дисциплина как средство преодоления инертности физического тела человека и его ума. Дисциплина труда – это осмысленное движение в соответствии с духовными ценностями постепенного приближения к намеченной цели. При этом все мешающее извне растворяется в окружающем пространстве сознания именно внутренним безмолвием, идущим от обретенного внутреннего покоя сознания.

Труд, конечно же, должен быть напряженным, но посильным и обязательно поощряемым. При этом надо помнить, что в процессе труда радость открытий (принятие новых идей и мыслей), ведущих к развитию сознания, требует закрепления, т. е. времени на продолжение их принятия в свое сознание. Иначе быстрое движение по пути развития сознания может привести к его разрушению, психическим перегрузкам и нарушениям.

Итак, труд – это средство движения, всегда должен быть одухотворен, радостен, всегда должен быть осмыслен и нести в себе заряд открытия, что и характеризует качество усердия.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Расскажите о содержании и методах развития волевых качеств детей и молодежи в контексте педагогики сознания.

2. Раскройте содержание развития воли в теории психологического знания. Охарактеризуйте волевые качества личности.

3. Охарактеризуйте понятие «ответственность» в контексте жизненного пути.

4. В чем состоят сущность и содержание формирования ответственности в педагогике сознания?

5. Каковы основные направления, формы и методы воспитательной деятельности по развитию ответственности?

6. Каковы задачи исследования психологической устойчивости?

7. Какова цель развития «психологической устойчивости» («спокойствия») в психолого-педагогических исследованиях?

8. Раскройте этапы развития спокойствия.

9. Охарактеризуйте самозащиту как цель педагогической поддержки спокойствия ребенка.

10. Раскройте способы развития спокойствия.

11. Каковы сущность и содержание формирования психологической устойчивости (спокойствия) в педагогике сознания?

12. Какова роль воспитания в формировании оптимизма у детей?

13. Раскройте содержание развития усердия у детей и подростков.

Примерная тематика рефератов