Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

46. Раскройте содержание витального воспитания ребенка.

47. Раскройте содержание ментального воспитания ребенка.

48. Что такое экзистенциальное воспитание ребенка?

49. Расскажите о содержании и методах развития волевых качеств детей и молодежи в контексте педагогики сознания.

50. Раскройте содержание развития воли в теории психологического знания. Охарактеризуйте волевые качества личности.

51. Охарактеризуйте понятие «ответственность» в контексте жизненного пути.

52. В чем состоят сущность и содержание формирования ответственности в педагогике сознания?

53. Какова цель развития «психологической устойчивости» («спокойствия») в психолого-педагогических исследованиях?

54. Раскройте этапы развития спокойствия.

55. Охарактеризуйте самозащиту как цель педагогической поддержки спокойствия ребенка.

56. Каковы сущность и содержание формирования психологической устойчивости (спокойствия) в педагогике сознания?

57. Какова роль воспитания в формировании оптимизма у детей?

58. Раскройте содержание развития усердия у детей и подростков.

59. Современный взгляд на проблему коллектива и его необходимости в теории и практике воспитания.

60. Методика коллективной творческой деятельности.

61. Сущность коллектива когнитивистской ориентации.

62. Формы работы с коллективами когнитивистской ориентации.

63. Раскройте содержание педагогического обеспечения развития мировоззрения (духовности) в структуре педагогической поддержки.

64. Компоненты педагогической поддержки и их роль в педагогике сознания.

65. Раскройте содержание технологии творческого развития ребенка в педагогике сознания.

66. Какие условия необходимы для развития сознания ребенка?

67. Охарактеризуйте примерную программу методического обеспечения развития сознания ребенка в школе.

68. Раскройте структурные компоненты культурной среды образовательной организации.

Приложение 2

Итоговые проверочные тесты

1. Что не относится к научным подходам в исследовании педагогики сознания:

• системный;

• онтологический;

• эзотерический;

• аксиологический;

• синергетический;

• проблемно-поисковый;

• культурологический;

• средовой;

• личностно-деятельностный?

2. Что не относится к духовным ценностям:

• ценности добродетели;

• ценности жизнедеятельности;

• ценности социокультурные?

3. Определите понятие «сознание» в педагогике сознания из числа определений разных научных областей знания:

• сознание – это высшая форма мышления, включающая в свое содержание эмоции и волю, это свойство функционирующего мозга;

• сознание – отображение в духовной жизни людей интересов и представлений различных социальных групп;

• сознание – высший уровень духовной активности человека, предвосхищающее практические действия индивида в форме чувственных и мыслительных образов человека, придавая им целенаправленный характер;

сознание человека есть информационно-энергетический накопитель очувствованных знаний, который, как призма, перерабатывает личные, ноосферные и Высшие Космические Знания в соответствии со своими субъектными возможностями и особенностями;

• сознание – высший уровень организации психической жизни субъекта, выделяющего себя из окружающей действительности, отражающего эту действительность в форме психических образов, которые служат регуляторами целенаправленной деятельности;

• сознание – рефлексия человеком действительности, самого себя и собственной деятельности.

4. Какая функция не относится к сознанию в педагогике сознания и психологии:

• познавательная;

• накопительная;

• функция целенаправленности;