Развивающее образование. Личный проект

И это также путь к развитию личности.

Упражнение. Вспомните советы, которые вам давали окружающие и которые вы отвергли. Подумайте, может, они были правы?

1.7. Как по умному использовать «безумие»

Стандартная последовательность восприятия нового:

– этого нет или – это полная чушь;

– в этом что-то есть;

– это очевидно;

– это тривиально.

Блокировка развития заключается в том, что можно остановиться на первой стадии. Причиной этого является жёсткое разделение всей информации на истинную и ложную. Всё новое оказывается в категории ложной, глупой, безумной.

Чтобы спокойно воспринимать новое, необходимо сознательно пользоваться логической категорией: может быть, возможно. Это позволяет воспринимать новое.

Для этого надо развести во времени восприятие и критический анализ. Прежде чем что-то критиковать, надо его понять (критикуем книги, которые не читали). На этой идее реализуется технология мозгового штурма – в период генерации идей критика запрещена.

Упражнение. Полезно технику мозгового штурма использовать в повседневной жизни. Понаблюдайте за своими реакциями на информацию, не поспешны ли они? Не упускаете ли вы что-то важное для себя?

1.8. Выход из «белочки»

А надо ли дополнительно напрягаться для того, чтобы развиваться. Не разумнее ли плыть по течению. И так жизнь напрягает каждый день. И чтобы поддерживать привычный уровень жизни, бежать приходится всё быстрее и быстрее. Если не развиваться, то жизнь превращается в бег «белочки в колесе». А можно ли поднять качество и уровень жизни, выйдя из «белочки»?

Если делать каждое действие осознанно (в рамках ресурса активного сознания) и постоянно совершенствовать свою деятельность, то круг превращается в спираль развития. Качество деятельности повышается, и человек с меньшими усилиями получает большие результаты. И перед ним открывается перспективы, на которые он раньше не мог рассчитывать.

Чтобы выйти в развитие, необходимо не больше напрягаться, а наоборот, позволить себе расслабиться, осознать свою наличную ситуацию и внести в неё коррективы. Развитие отличается от «белочки» чередованием напряжения и расслабления. Я напрягаюсь в необходимой мере, когда действую. Когда возникают затруднения в деятельности, я расслабляюсь, анализирую ситуацию, нахожу творческое решение затруднения и изменяю направление движения. Концентрация и медитация – это целостное мышление.

Упражнение «сброс задачи» психолога Владимира Леви. Позвольте себе на пять минут расслабиться, освободиться от текущих задач, осознать и поделать то, что вам хочется (упражнение выполняется в одиночестве).

1.9. Техника безопасности при выходе за свои границы

Каждый человек живёт в своём мире. Это мир его повседневной деятельности, его типовых взаимодействий. В нём всё привычно, более или менее понятно и комфортно.

При включении целостного мышления (а это мышление творческое) человек выходит за рамки своего мира на неосвоенную им территорию. Это риск. На новой территории можно встретиться с феноменами и субъектами, результаты взаимодействия с которыми не предсказуемы.

Поэтому полезно не спешить с её освоением и двигаться медленно и осторожно. Это поведение сталкера. Чуткое восприятие сигналов от ситуации, отсутствие резких телодвижений, бросание «пробных шаров».

Можно, конечно, вести разведку боем, сразу начиная активно реализовывать свои цели, но – это технология для весьма продвинутых сталкеров, имеющих большой жизненный опыт. Основная опасность – это потерять обратную связь с ситуацией и сформировать катастрофу.

Неизвестное вызывает страх. Типовые реакции человека на страх – это или «голову в песок» или атака с «шашкой наголо». Обе реакции опасны. Поэтому, прежде чем действовать в новой ситуации, сталкер должен привести свою психику в оптимальное состояние. Уровень возбуждения должен быть не сверхвысоким (приводящим к импульсивным реакциям) и не низким (не позволяющем эффективно реагировать на изменения ситуации).

Упражнение. Проанализируйте поведение сталкера в книге А. и Б. Стругацких «Пикник на обочине».

1.10. Построение «карты местности» методом Штирлица

Перед действиями на неосвоенной территории полезно создать"карту местности» – модель ситуации. Сделать это можно путём опроса людей, которые имеют определённую информацию о новой для вас ситуации.

Из-за того, что индивидуальное понимание субъективно, опираться на одно мнение опасно. Поэтому необходимо опросить (ознакомиться с мнениями) нескольких экспертов. Естественно, мнения будут противоречивыми.

Разведчик Штирлиц использовал метод пробных шаров для вычленения обоснованной информации. Он спрашивал своего собеседника: «Есть мнение, что дела обстоят таким-то образом. А вы что об этом думаете?» И сопоставлял позиции. В начале, в процессе анализа отсеивалась «труха» и оставались области достоверной информации. А затем они посредством синтеза интегрировались.

Пример.

Тезис – вода жидкая.

Антитезис – вода твёрдая.

Синтез – состояние воды зависит от её температуры.

Расширение понимания – вода может быть и жидкостью и паром в зависимости от внешних условий.

Методическое пояснение.

Каждая идея имеет область своей применимости. Например, областью применимости утверждения, что вода твёрдая, является область отрицательных температур при нормальном давлении воздуха.

Анализируя любое утверждение, необходимо определить область его применимости, в рамках которой оно истинно. И также меру – количественный параметр, при прохождении которого тезис переходит в антитезис. В случае льда – это 0 градусов Цельсия.

Синтез – это понятие, которое включает в себя тезис и антитезис и взаимосвязь между ними. Например. Сутки описывают цикл дня и ночи. Меры – это время заката и восхода солнца.

Диалектике Штирлица учили в разведшколе. Понимание взаимного перетекания противоположностей друг в друга при изменении условий (меры) – это и есть целостное диалектическое мышление.

Упражнение. Зафиксируйте и проинтегрируйте различные точки зрения по значимым для вас ситуациям.

1.11. Взаимосвязь понимания мира и себя

Используя модель МИРа, Я в какой-то момент упираюсь в предел эффективности своей деятельности по этой модели. И выясняется, что я не могу познать глубже МИР, не познав самого себя. Данный феномен хорошо прослеживается в истории науки. Сначала считали, что субъект и объект полностью независимы друг от друга.

Потом, когда в 18 веке наука стала достаточно развита, методологи выяснили, что понимание мира существенно зависит от социальной позиции субъекта познания (от социального класса, к которому он принадлежит, от научной школы, в рамках которой проводятся исследования).

Сейчас уже известно, что не только восприятие субъекта определяется его убеждениями. Сознание субъекта также воздействует на воспринимаемые события. В парапсихологических опытах в присутствии людей, верящих в наличие эффекта, появлялась положительная статистика эксперимента. А в присутствии критиков – отрицательная (эффект наоборот).

Понимание своей психики позволяет значительно повысить адекватность своих представлений о МИРе и, соответственно, эффективность и безопасность деятельности. Речь идёт об управлении собственным мышлением, освоении базового инструментария целостного мышления, позволяющего устойчиво развивать собственную деятельность. Высказывание Хасая Алиева: «Если ты не управляешь собой сам, то тобой управляют другие».

Упражнение. Наблюдая себя, зафиксируйте свои стереотипные эмоциональные и поведенческие реакции и ситуации, которые их запускают.

В случае необходимости разработайте более эффективные реакции и волевым усилием измените своё поведение.

1.12. Человеческая психика – это волшебная палочка

Методология современной квантовой физики постулирует влияние сознания на события. Но в повседневной жизни данные эффекты наблюдаются слабо.

Причины следующие.

1) Человек не обращает на них внимание.