Управление дошкольной образовательной организацией

• конфликты, обусловленные необъективностью восприятия педагогами поведения воспитанников.

Конфликт «Педагог – Администратор» является очень распространенным и наиболее трудно преодолимым. Выделим специфические причины конфликтов «Педагог – Администратор»:

• недостаточно четкое разграничение между самими администраторами дошкольного учреждения сферы управленческого влияния, часто приводящее к «двойному» подчинению педагога;

• приказной характер применения требований;

• перекладывание на педагога чужих обязанностей;

• незапланированные (неожиданные) формы контроля за деятельностью педагога;

• неадекватность стиля руководства коллективом уровню его социального развития;

• частая смена руководства;

• недооценка руководством профессионального честолюбия педагога;

• нарушение принципов справедливого морального и материального стимулирования труда педагога;

• неравномерная загруженность педагогов общественными поручениями;

• нарушение принципа индивидуального подхода к личности педагога. Различают два варианта последствий конфликта – функциональные и дисфункциональные последствия.

Функциональные последствия. Возможно несколько функциональных последствий конфликта. Одно из них заключается в том, что проблема может быть решена таким путем, который приемлем для всех сторон, и в результате люди будут больше чувствовать свою причастность к решению этой проблемы. Это, в свою очередь, сводит к минимуму или совсем устраняет трудности в осуществлении решений – враждебность, несправедливость и вынужденность поступать против воли.

Дисфункциональные последствия. Если конфликтом не управляли или управляли неэффективно, то могут образоваться следующие дисфункциональные последствия, т. е. условия, мешающие достижению целей:

• неудовлетворенность, плохое состояние духа, рост текучести кадров и снижение производительности;

• меньшая степень сотрудничества в будущем;

• сильная преданность своей группе и больше непродуктивной конкуренции с другими группами в организации;

• представление о другой стороне как о «враге»; представление о своих целях как о положительных, а о целях другой стороны как об отрицательных;

• сворачивание взаимодействия и общения между конфликтующими сторонами;

• увеличение враждебности между конфликтующими сторонами по мере уменьшения взаимодействия и общения;

• смещение акцента: придание «победе» в конфликте большего значения, чем решению реальной проблемы.

Итоговая аттестация – коллоквиум, состоящий из 3 частей

Теоретическая часть

1. Система управления персоналом, его основные характеристики.

2. Миссия и результат работы специалиста по работе с персоналом.

3. Причины возникновения конфликтов в педагогическом коллективе.

4. Основные стили поведения специалиста по работе с педагогическим коллективом в конфликтной ситуации.

5. Методы разрешения конфликтной ситуации.

6. Направления деятельности и должностные обязанности руководителей по работе с педагогами.

7. Особенности работы с персоналом в структуре управления большого комплекса образовательной организации.

8. Понятие и типология адаптации персонала ДОО, планирование адаптационных программ для молодых специалистов.

9. Внутренняя среда организации – основное поле деятельности специалиста по управлению персоналом в ДОО

10. Формы работы с персоналом для укрепления единства и сплоченности в педагогическом коллективе.

Практическая часть

В ходе итоговой деловой игры (тренинга) – Демонстрация управленческих компетенций и способов работы с персоналом разного образования и опыта, квалификации – на этапе отбора персонала, приема на работу сотрудника, обучения и его оценки, возникновения и решения конфликтных ситуаций в дошкольной организации. Акцент на проработку своих ограничений и тренировку необходимых для своего управленческого роста деловых качеств

Материалы в портфолио

Представить:

1. Программу роста своего управленческого потенциала с указанием сроков, форм и методов коллективной и индивидуальной работы.

2. Анкету для соискателя на должность старшего воспитателя, воспитателя, педагога-психолога. Вопросы для примерного интервью с соискателем.

3. Модель оценки качества деятельности педагога ДОО.

Раздел 3

Управление методической работой в дошкольной организации

Тема 1

Нормативная основа организации методической работы с педагогами дошкольного образования (Лекция-информация, 2 ч.)

План

1. Российское законодательство об обновлении требований к педагогическим работникам.

2. ФГОС дошкольного образования, профессиональный стандарт педагога о требованиях к педагогическим кадрам.

3. Цели и задачи переподготовки и повышения квалификации педагогов дошкольного образования на современном этапе.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Проанализируйте международные, государственные и региональные документы, посвященные правам педагога, требованиям к педагогическим работникам и их квалификации. Результаты представьте в таблице.