Управление дошкольной образовательной организацией

1. Богославец Л. Г., Давыдова О. И. Тайм-менеджмент в работе руководителя // Управление ДОУ. – 2012. – № 8. – С. 12–20.

2. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководи-теля-практика / Пер. с англ. – М.: Дело ЛТД, 1994. – 320 с.

3. Диагностика стрессоустойчивости // Психология управления персоналом / Под ред. А. В. Батаршева. – М.: Изд-во института психотерапии, 2005. – С. 562.

Методические рекомендации

На первом практическом занятии делается акцент на том, что будущие менеджеры должны развить в себе установки, способности и умения, которые позволят им четко и эффективно осуществлять управление в настоящем и будущем. Растущая изменчивость и враждебность жесткой внешней среды означают, что все организации в мире предъявляют все более высокие требования к своим руководителям.

Рассматривается концепция ограничений саморазвития менеджера. Фактор, сдерживающий потенциал и результаты работы «системы», т. е. организации в целом, рабочей группы или одного человека называется ограничением. Приводятся 11 потенциальных ограничений будущего менеджера.

1. Неумение управлять собой. Неспособность в полной мере использовать свое время, энергию, умения. Работа управленца трудна, полна волнений и рисков, а часто и стрессов. Необходимо научиться управлять так, чтобы справляться с трудностями, не позволяя волнениям и рабочим заботам поглощать энергию и терять здоровье.

2. Размытые личные ценности. Если личные ценности менеджера недостаточно прояснены, ему не будет хватать аргументов для своей четкой управленческой позиции. Современная концепция управления персоналом ориентирована на эффективную реализацию потенциала работников, готовность к нововведениям.

3. Нечеткие личные цели. Менеджер может быть неспособным ясно определять цели своей личной или деловой жизни, или может стремиться к недостижимым либо нежелательным целям, несовместимым с реальностью. Подобные менеджеры с трудом достигают успеха и неспособны оценить успех других.

4. Остановленное саморазвитие. Если управленец склонен избегать нового или острых ситуаций, позволяет скрытым способностям так и остаться неразвитыми, а его деловая жизнь превратилась в рутину, такие руководители склонны к остановке в собственном личном росте.

5. Недостаточность навыка решать проблемы. Отсутствие стратегии, необходимой в принятии решений. Некоторые руководители не могут методично и рационально работать над решением проблем и добиваться качественных решений. Проблемы, не решаемые быстро и энергично, накапливаются и мешают как размышлениям, так и действиям менеджера, ограниченного неразвитостью этого навыка.

6. Недостаток творческого подхода. Управленец с относительно низкой изобретательностью редко выдвигает новые идеи, не способен заставить других быть творцами. Высокая изобретательность – это и готовность преодолевать препятствия, экспериментировать, генерировать достаточно новых идей или сохранять творческий подход к работе.

7. Неумение влиять на людей. Недостаточная способность обеспечивать участие и помощь со стороны окружающих или влиять на их решение.

8. Недостаточное понимание особенностей управленческого труда. Отсутствие понимания мотивации работников, использование устаревших, негуманных методов руководства подчиненными.

9. Слабые навыки руководства. Отсутствие практических способностей добиваться результата от работы подчиненных.

10. Неумение обучать. Отсутствие способности или желания помогать другим развивать и расширять свои возможности.

11. Низкая способность формировать коллектив. Неспособность содействовать развитию и повышению эффективности рабочих групп или коллективов.

В работе можно использовать эти ограничения как средство самооценки нынешней управленческой квалификации будущих и настоящих менеджеров образования – с выявлением сильных сторон и задач, необходимых для разработки практической программы своего развития (см. приложение 1). Однако необходимо учесть, что саморазвитие не имеет явного конечного пункта – это способ постоянного движения. Этот процесс никогда не кончается, поскольку постоянно меняющийся мир во внешней и внутренней среде требует от руководителя в ДОО постоянного саморазвития.

Тема 3

Система управления персоналом в дошкольной организации: основные составляющие и оценка эффективности (Практические занятия в форме тренинга и деловых игр, 6 ч.)

Вопросы для деловой игры

1. Процедура приема на работу персонала в дошкольной организации.

2. Оценка педагогического персонала.

Вопросы для проведения тренинговой работы

1. Система управления персоналом как цикл взаимосвязанных процессов.

2. Адаптация персонала в дошкольной организации.

3. Обучение, аттестация педагогического персонала.

Методические рекомендации

Занятия проводятся в форме тренинга и деловых игр. Каждый студент прорабатывает цепочку действий в качестве соискателя и работодателя «устройство – прием на работу – адаптация – оценка и самооценка педагогического персонала.

Организуется групповой анализ проведенного мероприятия и его оценка преподавателем и самооценка студентами.

Критерии оценки

1. Включенность всех участников в деловую игру.

2. Осознание управленческих действий (анализ информации, целеполагание, планирование, организация, результативность, проверка эффективности полученного результата) по отбору и оценке персонала на этапе приема на работу сотрудника.

Задания для самостоятельной работы студентов

Разработать сценарий деловой игры, распределить роли: заведующий детским садом, старший воспитатель, директор школы, воспитатели, музыкальный руководитель, педагог-психолог, завхоз, родители. «Прием на работу» от лица работодателя или соискателя.

С позиции работодателя: продумать особенности своего образовательного учреждения (социальное окружение, особенности микрорайона, потребность в персонале, вакантные места (должностные обязанности, ожидаемые личностные качества, профессиональные знания и умения), стиль руководства, направленность, приоритет, миссия, уровень зрелости коллектива, примерные вопросы для интервьюирования).

С позиции соискателя: продумать, какая должность интересует, в каком образовательном учреждении (по стилю руководства заведующего, директора комплекса, приоритетные ценности внутри коллектива, уровень заработной платы); ознакомиться с должностной инструкцией по соответствующей должности, составить резюме на вакантную должность.

Нормативные акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., № 273-ФЗ (с изм.).

2. Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утв. Правительством РФ 08.05.2014 № З241п-П8).

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550).

4. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». (Зарегистрировано в Минюсте России 23.05.2014 № 32408).

5. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 № 18638).

Интернет-ресурсы

1. Федеральный портал Российское образование, http://www.edu.ru/.

2. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Раздел: нормативные документы, http://mon.gov.ru/dok.

Литература

1. Бакирова Г. X. Тренинг управления персоналом: Как стать успешным и эффективным менеджером, умеющим использовать интеллектуальный потенциал работников и повышать их мотивацию. – СПб.: Речь, 2004.-400 с.

2. Бережная М. С. Психологическая адаптация педагогов к условиям экономической неопределенности // Управление ДОУ. – 2013. -№ 3.-С. 21–25.

3. Борисова Е. А. Управление персоналом для современных руководителей. – СПб. и др.: Питер, 2003. – 444 с.